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关于“中国教育梦”的思考之终身学习

时间:2014-12-25 16:04:50  来源:  作者:

 

何为“终身学习”?“终身学习”,中国古代似有思想萌芽,如荀子的“学不可以已”。当代“终身学习”思想可追溯到1965年保罗·朗格朗(Parl Lengrand)提出的“终身教育”,1972年埃德加·富尔等提交的调研报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了“每一个人必须终身继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石”“建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”。1994年,“首届世界终身学习会议”标志着“终身学习”在世界范围内形成共识。欧洲终身学习促进会提出的“终身学习”是“通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能,它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。“终身学习”从本质上反映了人的可持续发展:为了适应瞬息万变的社会发展,教育应该贯穿人一生,“终身学习”既包括个体发展初级阶段的家庭养成性教育,又包括学校提供的学历教育,还包括个体迈入社会后的社会教育和自我教育。三个阶段的教育是相互配合,共同构成“终身学习”的全过程。
为何“终身学习”?其一,“终身学习”是知识社会的客观要求。研究表明,知识的更新速度从18世纪以前80-90年翻一番,增长到19世纪中期60年翻一番,再到20世纪末达到每3-5年翻一番。知识的更新周期越来越短,使我们在学校习得的许多知识已经过时,而且工作所需要的一些知识是书本上也没有的。这就对人的发展提出了更高的要求,需要花费更多的时间和精力去学习,“终身学习”适应了知识社会的需要。其二,“终身学习”是认识发展的需要。辩证唯物主义认识论认为,认识具有反复性和无限性。认识的对象是无限变化着的物质世界,作为认识的主体的人类是世代延续的,作为认识基础的社会实践是不断发展的,人类将在实践与认识中不断发展。因此,人类的认识是无限发展的,“终身学习”便体现了人类追求真理永无止境的过程:以知识为本而言,知识之大无止境焉;以人为本而言,求知之路无穷尽也。其三,“终身学习”体现了科学发展观的要求。教育不是功利化的短期活动,而应该是可持续的长期事业。终身学习是强调人的发展性与学习的持续性的统一,人在持续学习中不断发展,在持续发展中不断学习。因此,终身学习不仅体现了之以人为本之思想,还体现了可持续发展之思想。其四,“终身学习”符合我国时代发展现实的需要。我国已进入老龄化社会,2013年我国60岁及以上老年人口达到2亿人,“养老问题”成为我国之亟待解决之困境。“养老”不仅有物质的需求,更有精神的需要。“终身学习”无疑是促进老年教育发展的有效途径,雨后春笋般发展起来的老年大学是终身学习的很好体现,有助于丰富老年人的精神世界,有助于促进家庭关系的和睦,有助于社会的沟通交流。
如何“终身学习”?归根结底,我国要实现终身学习必须增强终身学习之意识,创造终身学习之氛围。其一,树立终身学习观念,为持续发展奠定基础。“教育”能让每一个人强大,每一个人都树立终身学习观念,不断学习、持续发展,为了大脑及时补充“营养”,可以为国家的建设持续积蓄力量和贡献力量。学校应把“终身学习”作为考核每一位教师的重要指标。例如,国家领导人高度重视“学习”,将学习作为持续发展、不断发展的力量源泉,习总书记曾强调“中国共产党人依靠学习走到今天,也必然要依靠学习走向未来。”其二,建立相互衔接的、完善的家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育机制。“终身学习”是全面发展的不竭动力,落到实处就需要持续不断的教育。“终身学习”贯穿人的一生:父母是孩子的第一任老师,应注重对子女的家庭教育;学校教育对个体的发展起主导作用,应促进个体终身学习观念的树立和良好学习习惯的养成;社会教育与自我教育对个体持续发展起重要作用,应加强继续教育、网络教育、社区教育,让各行各业的工作者得到持续不断的充电。为此,需要构建家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育机制。其三,建构学习型社会,为全民可持续学习创造良好氛围。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)中多处提到“终身学习”与“终身教育”,应积极构建体系完备的终身教育,为实现人人皆学、时时能学、处处可学的目标,创造良好的制度环境,创建全民学习、终身学习的学习型社会。终身学习,不仅需要提高认识,更需要实践上的落实;不仅需要个人树立可持续发展的学习观,更需要全社会营造终身学习的教育环境;不仅需要各级、各类学校保障教育的可持续性,更需要政府、教育部门积极推动并护航终身教育的实施。